Visuomotorās prasmes

Caur Visuomotorās prasmes ķermeņa un ekstremitāšu kustības tiek koordinētas ar cilvēka redzes signāliem. Neizjaukta mijiedarbība starp acīm un mehāniskajām prasmēm ir gandrīz katras darbības secības pamatnosacījums. Piemēram, kad redzes cilvēks sasniedz priekšmetu, viņu rokas smadzenēs kontrolē redzes izjūta. Šī vizuālās uztveres koordinācija, no vienas puses, un muskuļu un skeleta sistēmas darbība, no otras puses, ir sensora motora sistēmas sastāvdaļa, kas ietver visu cilvēka maņu un motoro funkciju sasaistīšanu. Acu un roku koordinācija ir būtiska visu motoriku.

Kas ir visu motoru prasmes?

Caur visuomotoru sistēmu ķermeņa un ekstremitāšu kustības tiek koordinētas ar cilvēka redzes signāliem.

Visomotoriskajam sniegumam ir liela nozīme bērnu uztveres attīstībā. Šajā procesā var rasties daudzi iespējamie traucējumi, kas bieži parādās tikai skolas sākšanas laikā un apgrūtina mācīšanos. Šiem bērniem ir grūtības koordinēt ikdienas kustības, viņi nespēj adekvāti apstrādāt dažādus maņu stimulus un bieži atklāj pārmērīgas bailes, gatavību būt agresīvam vai pasīvam pret citiem cilvēkiem un tuvāko vidi.

Bērni var apmācīt savas visu motoriku, piemēram, uzlabojot savas prasmes tā sauktajā figūras un zemes uztverē. Šeit jāapzinās paslēptās un šķērsojošās figūras un jāprot tās atšķirt no viņu fona.

Ir svarīgi apmācīt arī tā saukto uztveres noturību bērniem. Tas nozīmē, piemēram, jebkura objekta īpašo īpašību atpazīšanu nemainīgā veidā no mainīgajiem leņķiem, kaut arī maņu iespaidi acīs mainās atkarībā no perspektīvas. Šī spēja ir ļoti svarīga, lai uztvertu ģeometriskas formas neatkarīgi no krāsas, lieluma un novietojuma.

Vēlāk bērns varēs atpazīt burtus, pat ja tie parādās dažādos vārdos vai ar dažādiem burtiem vai rokrakstu.

Turklāt normāli attīstītam bērnam ļoti svarīga ir telpiskā stāvokļa uztvere. Raugoties tikai no telpiskā viedokļa, tā sevi uzskata par savas pasaules centru un sāk klasificēt visus objektus atbilstoši to stāvoklim attiecībā pret sevi.

Ar to cieši saistīta ir divu vai vairāku objektu telpisko attiecību uztvere vienam ar otru un ar savu cilvēku. Praksē bērnam šī spēja ir vajadzīga, piemēram, vītot pērles. Ir jāuztver pērles novietojums attiecībā pret auklu, kā arī abi elementi attiecībā pret sevi un nepārtraukti jādefinē. Neraugoties uz to, bērns tiešā veidā attīstīs roku-acu koordināciju.

Funkcija un uzdevums

Bērna sarežģītā ķermeņa koordinācijā maņu orgāni, smadzenes un visa muskulatūra darbojas kopā. Pēc būtības bērni vēlas izmantot šīs koordinētās prasmes, spēlējot, kāpjot, sportojot utt. Šīs koordinācijas prasmes neatbilstības vai pat nevēlēšanās kustēties ir absolūti izņēmumi, un tos parasti var ārstēt terapeitiski ļoti radošā veidā.

Daudzus uzlabojumus var sasniegt rotaļīgā veidā. Roku veiklība un it īpaši rakstīšanas kustība (grafomotoriskās prasmes) ir viena no visprasīgākajām kustību sekvencēm, ko cilvēki var apgūt. Šo dinamisko procesu (īpaši visu motoriku) ļoti skaidri var novērot bērnībā; no mazuļa satveršanas līdz skolas bērna vadīšanai ar pildspalvu.

Šīs attīstības pamatā galvenokārt ir redzes uztvere, kuras galvenais orgāns ir acs. Tas atpazīst vizuālos stimulus un izšķir izšķirošās atšķirības, spējot atšķirt tuvumu un attālumu, dziļumu un krāsas. Tās daudzpusīgie muskuļi vienmēr uztur acu pareizajā stāvoklī un nodrošina tās pastāvīgu kustīgumu, kā arī nepieciešamo perspektīvas korekciju. No abu acu vizuālajiem iespaidiem smadzenēs veidojas konkrēts attēls. Tas ir atkarīgs no citām maņu sistēmām, kuru informācija tiek apstrādāta smadzenēs.

Visomotorās prasmes dod cilvēkiem iespēju plānot kustības un apvienot tās viena ar otru. Neatkarīgi no tā, vai tiek noķerta bumba, satverta glāze vai tiek pilnveidoti sarežģīti tehniskie procesi vieglatlētikas disciplīnās, šīs kustības vienmēr notiek pēc viena modeļa.

Vizuālie un motora impulsi atšķirīgi ietekmē kustību apguvi. Viņi arī ietekmē šo mācību procesu dažādos laikos. Mācīšanās pārvietoties caur redzes stimuliem lielā mērā nav atkarīga no motoriskajiem mehānismiem un īpatnībām. Šajā kontekstā motora mācīšanās sākas vēlāk un laika gaitā tikai pieaug.

Ja jūs skatāties uzmanīgi, mērķtiecīgas kustības nesastāv no individuālām daļējām kustībām, bet no dažādām secībām. Katra kustība ir sakārtota secība, piemēram, veicot vairākus soļus, ejot. Tas kļūst īpaši skaidrs ar sportiskām kustībām. Tos veido sarežģītā veidā, sākot no to mehāniskās realizācijas un vienlaikus ar optisko uztveri. Sprinteris nedrīkst atstāt trasi, ja vēlas uzvarēt. Viņam nepietiek ar iespēju būt ātram.

Jūs varat atrast savus medikamentus šeit

Slimības un kaites

Pētījumi ir parādījuši, ka smadzenītes ir īpaši svarīgas funkcionējošai visu motoru sistēmai. Ja smadzenītēs rodas bojājumi, piemēram, insulta dēļ, visu motoriku darbība kļūst ievērojami grūtāka. Jau iemācītajam var piekļūt tikai ar grūtībām. Kustību secību izpilde ir mazāk traucēta, bet vairāk ir maņu stimulu apstrāde. Šis efekts ir salīdzināms ar dzēruma stāvokli. Alkohols galvenokārt ietekmē smadzenītes, kas dzērājam apgrūtina stāvēšanu uz kājām.